Pulsa aquí para visitar en Bolg de Navidad
6/12/08
25/11/08
24/11/08
El subjuntivo y tabla de verbos
Tabla de verbos Pulsa aquí (¡la puedes imprimir!)
http://docs.google.com/fileview?id=F.bd801aca-258e-4524-b953-237c9be1c848
Un vídeo que te ayuda a entender el subjuntivo. Pulsa aquí
Usos del subjuntivo
http://docs.google.com/fileview?id=F.bd801aca-258e-4524-b953-237c9be1c848
Un vídeo que te ayuda a entender el subjuntivo. Pulsa aquí
Usos del subjuntivo
Buscamos a los seres sin identidad
>>>"Si tenés duda sobre tu identidad, crees que sos hijo de dasaparecidos, comunícate con las Abuelas de Plaza de Mayo."
23/11/08
Jordi Sierra i Fabra: La memoria de los seres perdidos, Barcelona 1998 (Extracto de novela, varios cortes)
Presentación del contexto del extracto
La protagonista de la novela es una joven nacida en Argentina que se llama Estela y vive con sus padres – el padre es argentino, la madre española, de Barcelona – por motivos políticos desde 1982 en Barcelona, donde ya llevan quince años. Un día se da cuenta de que le está persiguiendo una mujer que no conoce; al final la mujer se le acerca a ella y le invita a tomar un café porque le quiere contar una historia que supuestamente le va a interesar.
5/11/08
PRESENTACIONES - comentarios
¡Pues! Habéis trabajado mucho :-)
Ya todos los grupos habéis cumplido con la tarea de la WebQuest.
Algunos comentarios:
Ya todos los grupos habéis cumplido con la tarea de la WebQuest.
¡En hora buena!
Algunos comentarios:
- Habéis entregado el handout :-)
- Habéis entregado el poweponit :-)
- La exposición oral ha cumplido los requisitos del tiempo mínimo :-)
- Habéis usado el alemán muy poco o nada :-D
- Algunos de vosotros habéis leído todo :-(
- Otros habéis hablado más español de lo que normalmente habláis en clase :-)
- Algunos de vosotros habéis hablado mucho español
:-D
- Algunos alumnos no se interesaron por las prasenteciones de otros grupos :-((
¿Qué has aprendido de Argentina con la WebQuest?
;-)
En clase vamos a dar un feedback completo.
Y los resultados de la evaluación.
Puedes ver otra vez las presentaciones para dar tu opinión en clase.
Presentaciones de los dos cursos de español
cursos:
T-B
y
FM
En clase vamos a dar un feedback completo.
Y los resultados de la evaluación.
Puedes ver otra vez las presentaciones para dar tu opinión en clase.
Presentaciones de los dos cursos de español
cursos:
T-B
y
FM
3/11/08
7/9/08
5/9/08
WebQuest Argentina
Como ya lo hemos hablado en clase, vuestra siguiente actividad será una WebQuest sobre Argentina.
Hasta ahora hemos trabajado y discutido algunos temas relacionados con Latinoamérica, y ahora nos vamos a centrar en la República Argentina.
Aquí tenéis el link WebQuest Argentina
Hasta ahora hemos trabajado y discutido algunos temas relacionados con Latinoamérica, y ahora nos vamos a centrar en la República Argentina.
Aquí tenéis el link WebQuest Argentina
Trabajos de algunos grupos de alumnos...
1. Interpratar la canción "Hay un Supermercado en el Semáforo".
2. Opinar sobre el tema : Vendedores ambulantes en Latinoamérica.
2. Opinar sobre el tema : Vendedores ambulantes en Latinoamérica.
2/9/08
Algunas noticias de Latiniamérica
En clase hemos leído y habéis discutido en pequeños grupos tres noticias actuales que publica esta semana la BBC - NEWS:
pulsa aquí
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/latin_america/newsid_7590000/7590363.stm
Aquí tenéis la tarea de clase:
Noticias de Latinoamérica
pulsa aquí
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/latin_america/newsid_7590000/7590363.stm
Aquí tenéis la tarea de clase:
Noticias de Latinoamérica
27/8/08
Canción que interpretamos...
En clase ya trabajamos e interpretamos la canción.
Hay un Supermercado en el Semáforo
La puedes escuchar de nuevo y prepararte para dar tu opinión en clase.
Pulsa aquí para ver la actividad realizada.
Palabra clave: Vendedores ambulantes
______________________________
En el siguiente link puedes ver un vídeo en el cual podrás ver la situación y escenas originales del tema que estamos trabajando. (http://vids.myspace.com/index.cfm?fuseaction=vids.individual&videoid=37440693)
Reflexión:
¿Porqué hay vendedores ambulantes en las calles?
¿Qué productos pueden vender?
¿A quién venden sus productos?
¿Cómo es su día de trabajo?
¿A qué riesgos se exponen?
¿De qué peligro habla la canción? ¿Qué se puede perder en el semáforo y porqué?
¿Qué hacen los vendedores si hay mal tiempo y llueve todo un día?
Hay un Supermercado en el Semáforo
La puedes escuchar de nuevo y prepararte para dar tu opinión en clase.
Pulsa aquí para ver la actividad realizada.
Palabra clave: Vendedores ambulantes
______________________________
En el siguiente link puedes ver un vídeo en el cual podrás ver la situación y escenas originales del tema que estamos trabajando. (http://vids.myspace.com/index.cfm?fuseaction=vids.individual&videoid=37440693)
Reflexión:
¿Porqué hay vendedores ambulantes en las calles?
¿Qué productos pueden vender?
¿A quién venden sus productos?
¿Cómo es su día de trabajo?
¿A qué riesgos se exponen?
¿De qué peligro habla la canción? ¿Qué se puede perder en el semáforo y porqué?
¿Qué hacen los vendedores si hay mal tiempo y llueve todo un día?
26/8/08
13.1 Latinoamérica
La presentación vista en clase el lunes 24 de agosto de 2008
Aquí vuestra lluvia de ideas sobre el tema "Latinoamérica":
LatinoaméRica
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Aquí vuestra lluvia de ideas sobre el tema "Latinoamérica":
- Países
- Población
- Descubrimiento
- Culturas
- Geografía
- Naturaleza, cataratas, ríos, playas, islas, montañas
- Ciudades
- Riquezas, petróleo, café, frutas, hierro...
- Desarrollo
- Turismo, el Caribe...
- Catástrofes, huracanes, ...
- Miseria, pobreza, enfermedades, hambre, dolor
- Dictaduras, democracia, sosialismo, corrupción
- Contrastes
- ...
4/7/08
30/5/08
1/5/08
Literatura en el aula: Monterroso, Benedetti y Fuertes
Con la actividad puedes conocer más de la literatura española y así su cultura.
Para ello se han seleccionado tres textos representativos que, además, aportan elementos puramente lingüísticos que vamos a tratar en clase.
Augusto Monterroso, Mario Benedetti y Gloria Fuertes son tres autores reconocidos y excelentes representantes de la literatura latinoamericana.
En YouTube está este vídeo realizado sobre la canción del colombiano Lizardo Carvajal y que, ya que se basa en La oveja negra, podemos integrar con el texto de Monterroso.CAPERUCITA
abía una vez una niña muy bonita...
< >
1) Pulsa aquí para escuchar el cuento.
2) Ahora puedes ver un vídeo
29/4/08
¿Cómo aprendemos?
"He leído una estadística aquí. No sé si es 100% verdadera, pero me parece interesante, por eso copio los siguientes datos": (blog de Alicia)
Aprendemos:
El 10% de lo que leemos.
El 20% de lo que oímos.
El 30% de lo que vemos.
El 50% de lo que vemos y oímos.
El 70% de lo que hablamos con otros.
El 80% de lo que experimentamos personalmente.
El 90% de lo que enseñamos a otros .
¿Qué significa leer?
¿Qué significa oír?
¿Qué significa ver?
¿Qué significa hablar?
¿Qué significa experimentar? y ¿Enseñar?
Conclusiones:
1. Aprendemos español en grupo,
2. Aprendemos cuando ayudamos a otros a aprender.
3. Aprendemos cuando usamos el idioma activamente.
4. Aprendemos cuando "hacemos" cosas con el idioma.
5. Aprendemos la lengua para usarla.
¿Qué significa ayudar?
¿Qué significa usar?
¿Qué significa hacer?
Aprendemos:
El 10% de lo que leemos.
El 20% de lo que oímos.
El 30% de lo que vemos.
El 50% de lo que vemos y oímos.
El 70% de lo que hablamos con otros.
El 80% de lo que experimentamos personalmente.
El 90% de lo que enseñamos a otros .
¿Qué significa leer?
¿Qué significa oír?
¿Qué significa ver?
¿Qué significa hablar?
¿Qué significa experimentar? y ¿Enseñar?
Conclusiones:
1. Aprendemos español en grupo,
2. Aprendemos cuando ayudamos a otros a aprender.
3. Aprendemos cuando usamos el idioma activamente.
4. Aprendemos cuando "hacemos" cosas con el idioma.
5. Aprendemos la lengua para usarla.
¿Qué significa ayudar?
¿Qué significa usar?
¿Qué significa hacer?
11/4/08
Gramatica - Mind Maps de utilidad !!!
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Gram%C3%A1ticas/GRAMMATIK%20SPANISCH-Eingangsseite.htm
Mind Maps
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Gram%C3%A1ticas/MIND-MAPS-Grammatik-Eingangsseite.htm
Alguna gramática para el curso 12:
de Justo Fernández López
pulsa aquí para ir a la Web
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/
Mind Maps
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/Gram%C3%A1ticas/MIND-MAPS-Grammatik-Eingangsseite.htm
Alguna gramática para el curso 12:
- Artikel lo
- Imperativ - Imperativo
- Futur - Futuro
- Hilfsverben - Verbos auxiliares
- Konditional - El condicional
- Modalverben Spanisch-Deutsch
- Modalverben Deutsch-Spanisch
- Hervorhebung durch Spaltsatz - Oración escindida
- Possessivpronomen - Pronombre posesivo
- Präpositionen - Las preposiciones
- Präpositionen - Auswahl - Algunas preposiciones
- Präsens subjuntivo - Presente de subjuntivo
- Subjuntivo - Empleo
- Werden y su traducción al español
- Zeitenfolge - Correspondencia de tiempos
- Adjektiv - Adjetivo
- Adjektiv - Steigerung - Gradación del adjetivo
- Adverb - Adverbio
- Adverbien - Adverbios
- Artikel - Artículo
- Ausrufsatz - Exclamación
- Aussprache - Pronunciación
- Laut-Schreibung
- Hay <> está
- Hilfsverben - Verbos auxiliares
- Indefinitpronomen - Pronombres indefinidos
- Indefinitpronomen - Deutsche Formen
- Indefinitpronomen - Spanische Formen
- Interrogativpronomen - Pronombre interrogativo
- Interrogativsatz - Oración interrogativa
- Gerundium - Gerundio
- Bekommen - kriegen - erhalten
- Demonstrativpronomen - Demostrativos
- Modalverben Spanisch-Deutsch
- Negation - Negación
- Parecer
- Perfekt - Pretérito perfecto
- Personalpronomen - Pronombre personal
- Präpositionen - Auswahl - Algunas preposiciones
- Präsens Indikativ - Presente de indicativo
- Pluralbildung - Formación del plural
- Reflexivpronomen - Pronombre reflexivo
- Relativpronomen - El relativo
- SE-Funktionen - Funciones de SE
- Ser-Estar
- Substantiv - Sustantivo
- Unpersönliches Pronomen - Pronombre impersonal
- Verb - El verbo
- Verben der Bewegung - Verbos de movimiento
- Verben der Lautveränderung - Verbos de cambio vocálico ...
- Zeit - Nähe zur Gegenwart - Cercanía al presente
Hispanoteca Cultura y Lengua
de Justo Fernández López
pulsa aquí para ir a la Web
http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/
Promombres OD y OI (objeto directo e indirecto)
8/4/08
Ejercicios de gramática
Aquí os dejo algunos ejercicios para practicar la gramática.
Debes pulsar sobre cada link para acceder a los ejercicios, los puedes imprimir si lo deseas.
Unidad 11 del libro Puente nuevo 1:
Ejercicios I (vocabulario)
Ejercicios II
Ejercicios III (revisión completa de la unidad)
Después de haber hecho los ejercicios tú puedes comparar con las soluciones que os doy :-)
Debes pulsar sobre cada link para acceder a los ejercicios, los puedes imprimir si lo deseas.
Unidad 11 del libro Puente nuevo 1:
Ejercicios I (vocabulario)
Ejercicios II
Ejercicios III (revisión completa de la unidad)
Después de haber hecho los ejercicios tú puedes comparar con las soluciones que os doy :-)
6/4/08
El realísmo mágico
Der magische Realismus (spanisch: Realismo mágico) ist eine künstlerische Strömung, die seit den 1920er Jahren vor allem im Gebiet der Malerei und der Literatur in einigen Ländern Europas, sowie Nord- und Südamerikas vertreten war.
Der Begriff wurde im Jahre 1927 erstmals in einem Artikel von Franz Roh in der Zeitschrift "Revista de Occidente" verwendet. Er beschrieb ursprünglich nur postexpressionistische Gemälde, aber er fand bald Einzug in die Intellektuellenkreise von Buenos Aires und wurde nach heftigen Diskussionen (1960er bis 1990er) dann auch für die lateinamerikanische Literatur angewandt. Sein Gegenstück ist der Realismo Social. Auf die Lateinamerikanische Literatur wurde dieser aus Europa stammende Begriff erstmals 1948 von dem Venezolaner Arturo Uslar Pietri verwendet. Der Realismo Mágico vermischt die Grenzen zwischen Realität und Phantasie. Volkskultur, Mythologie, Religion, Geschichte und Geographie verschmelzen in den Texten und sind immer erkennbar. Er kombiniert zwei Konzepte, die in den Industrienationen als gegensätzlich gelten. Realität und Mythologie / Phantasie / Magie – doch der Gedanke ist, dass diese beiden sehr wohl nebeneinander existieren können und nicht zwangsweise im Konflikt stehen – Balanceakt zwischen Realität und Phantasie.
Pulsa aquí para leer las carácteristicas de este tipo de literatura.
La Soga (primera parte) - Literatura fantástica
Para leer la primera parte del texto
pulsa aquí
En clase hemos leído y analizado la primera parte del relato.
Aquí tenéis un resumen que me envió uno de vuestros compañeros.
Pulsa aquí
La profe
pulsa aquí
En clase hemos leído y analizado la primera parte del relato.
Aquí tenéis un resumen que me envió uno de vuestros compañeros.
Pulsa aquí
La profe
3/3/08
Historia de un hijo de Antonio López
Aufgabe Seite 5 de la unidad: “Los niños de ayer y hoy”
Ahora vais a escribir en grupos vuestra propia historia.
Como personaje principal debéis seleccionar a uno de los hijos de Antonio López.
¡Utilizad vuestra fantasía!
- Uno de los grupos escribió:
| Érase una vez un pequeño chico se llamaba Carlo López. Carlo López era un hijo de Antonio López y vivía en una finca bastante moderna de Trujillo. Un dia jugó con una serpiente peligrosa, maligna y venenosa. La serpiente y Carlo se hicieron amigos. Una vez, mientras dormir en la escuela en una silla soñaba con montar a una oveja. Con la oveja saltó una valla. Durante el sueno el professor lo despertó.
| A+
A+ correcto uso del imperfecto r. día
fantasía mientras (él) dormía R. sueño / R. profesor A+ correcto uso del pronombre (lo) y correcto uso del indefinido. |
Comentarios:
Número aproximado de palabras = 70
El texto es fácil de entender.
Se utilizan las estructuras gramaticales que hemos aprendido.
1/3/08
¿Cómo escribir? - Actividad (tiempo 1 hora)
Conectores para organizar un discurso.
¿Cómo escribir cuentos?
¿Cómo escribir cuentos?
- Primera actividad. Lectura de un breve cuento de Augusto Monterroso. Revisar la combinación de tiempos en los relatos en pasado.
- En la segunda actividad puedes aprender ciertos conectores que sirven para organizar las ideas o párrafos en un discurso. Gramática: estar + gerundio, verbos de cambio (convertirse en, volverse, etc). Ccomprensión lectora y en el ámbito del uso de Internet.
- La tercera actividad facilita la práctica de los conectores. Gramática: introducción/revisión del presente de subjuntivo.
28/2/08
27/2/08
Frida Kahlo - Self-Portrait - actividad complementaria
Auroretrato en la fontera de México y los Estados Unidos, Detroit 1932.
En clase ya hemos hecho la descripción de este cuadro.
También hemos leido partes de cartas que Frida escribió a dos amigos en esa época.
Luego analizamos como se reflejaban en su cuadro las impresiones que ella describe en sus cartas. >
- En la sigiente dirección (BBC) vas a ver más obras de la pintora, pulsa aquí
- En la web "BBC Mundo. com" haz visto una selección de 12 obras de Frida Kahlo.
Puedes seleccionar una de ellas y realizar la siguientes actividades complementarias:
1. Describe el cuadro detalladamente la obra que selecciones, (escribe el número y nombre).
2. ¿Qué parte de su vida está reflejada? Haz una breve interpretación expresando tu opinión.
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